目录
特约专访
位育：教师职能的传承与创新——专访西南大学张诗亚教授张诗亚;张艳;1-8
教师教育理论
中国共产党的百年教师观赵文平;龙庆;郭荣;9-17
教育专业人才培养的历史演变、价值理念与实施策略张传燧;18-27
粤港澳大湾区“互联网+教师教育”协同育人模式及策略付道明;朱龙;28-36
幼儿园研修组织领衔人胜任力模型探究——基于德尔菲法的分析马天宇;37-44
教师专业发展
卓越教师的七大特质及影响因素探究——基于深圳市“年度教师”及相关人员的访谈分析张兆芹;张丽霞;钟淑林;45-56
互联网背景下教师实践性知识的转型应对与发展路径董瑞杰;57-64
民族地区乡村幼儿园教师队伍高质量发展路径高怡楠;李静;65-73
高校青年教师国际化发展现状与改进路径——基于上海大学的调查研究来慧洁;徐昭恒;74-83
专题:义务教育新课程研究
义务教育新课标的精神内核与实践逻辑——《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》解读于泽元;马祝敏;84-91
《义务教育数学课程标准(2022年版)》的修订与核心素养史宁中;92-96
义务教育数学考试评价与教学实施——基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》的学业质量解读曹一鸣;王立东;何雅涵;97-103
正确认识和理解英语课程性质和理念——基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》的阐述梅德明;104-111
打牢铸魂育人根基 落实核心素养培养——《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》解读石芳;韩震;112-117
《义务教育地理课程标准(2022年版)》的逻辑理路与创新价值朱翔;118-123
《义务教育生物学课程标准(2022年版)》研制背景及主要变化刘恩山;孙鑫;124-128
从理念看变化：《义务教育化学课程标准(2022年版)》解析郑长龙;迟铭;129-136
学科教育教学
学科教学知识研究进展及其现实意义闫引堂;137-144
后疫情时代大学英语教学的改进路径——基于产出导向法的教学反思与创新付正玲;145-152
物理专业师范生TPACK水平现状调查与改进路径邓磊;王倩玲;153-164